高一學生正處於建立新習慣的重要階段，我想透過一份講義設計，談如何引導學生在品味閱讀中探索與成長，課堂上開口說英文，並把思考當作自然而然的事。文中分享的是為高一（龍騰B1L2）「Goodbye, John」這一課所設計的深度閱讀講義。
閱讀像喝咖啡。
如果文字會說話，一定會告訴我們：
別急，慢慢品味，我的故事值得細細閱讀。
2021年為「Goodbye, John」設計了第一版深度閱讀講義，以「skimming 略讀技巧」以及「Dear John Letter 分手信寫作」兩個主軸設計學習任務，細細閱讀課文。三年後再度打開講義，閱讀時有一點點的不順眼，所以在教學指引以及版面安排上做了小小的修正，以符合新學年的教學目標。
受限於教學時數，無法在每一課都進行這樣細細的課文閱讀。通常，會選擇一次期中考範圍內的一課來進行深入討論和發揮。本課談論的主題是「關係」和「分手」，對象並不是人，而是手機。這個主題容易引起學生的共鳴，也非常適合發展成有意思的寫作題材，讓高一的學生練習從深度閱讀進入短文寫作。但我決定將主題放大，不聚焦在手機上，而是談與人或壞習慣的分手都可以（自己無法與手機分手，所以不往那裏去…）。
AI 特助開場：講義設計特色
以下請了 AI 特助分析新版講義設計的優點或特色，他這麼說：（我的特助是個正向、體貼、細心的男性…）
本講義提供了結構化的步驟，讓學生閱讀、理解並參與課文「Goodbye, John」，鼓勵他們在閱讀過程中運用批判性思維和個人反思。
探索自學與思考的力量
講義的第一部分鼓勵學生自主閱讀並使用有效的閱讀理解策略。例如，在「Becoming an Active Reader」任務中，學生們需要閱讀文章標題、預測內容、朗讀文章並進行理解檢查。這樣的練習不僅能提升他們的閱讀技巧，還能促進他們主動探索知識的熱情。
從小組討論到深度分析
在「Skimming for the Big Picture」任務中，小組討論讓學生有機會分享和交流他們的觀點。學生們需要閱讀文章的首段和尾段，找出文章的主旨，並回答問題「Do you think the purpose of the letter is clearly expressed in these two paragraphs?」。透過討論與發表學生們能夠更深入地分析文本內容，從而提高他們的批判性思維能力。
全身聆聽—加強溝通的關鍵
講義還包含了全身聆聽的技巧，幫助學生在小組討論中積極參與。例如，學生需要維持眼神接觸、面向講者，並用適當的肢體語言展示興趣。這些技巧不僅提升了他們的聆聽能力，也促進了更有效的溝通和表達。
書寫與表達—情感與技巧的結合
在「A Dear John/Jane Letter」任務中，學生們學習了如何撰寫分手信。舉例來說，學生們需要找出「Goodbye, John」中是否遵循了撰寫分手信的六條指導原則，如「Start the letter by expressing thanks for what you have learned in the relationship」。這樣的寫作練習不僅有助於提高學生的書面表達能力，也讓他們在情感表達和人際交往方面得到了寶貴的提升。
結合學思達的統整
最後，老師們可以透過統整環節總結學生的學習成果，鞏固知識點，並給予進一步的學習建議。在「When Relationships End」的後閱讀活動中，學生們會討論個人經歷並進行寫作練習。這種系統化的總結不僅幫助學生將所學知識內化，還能讓他們在未來的學習中更具信心和能力。
學思達補充站
學思達教學法的核心在於改變我們的教學觀念，提升教學能力，並通過「學思達五環」實現學生的主動學習和高效學習。這次的講義設計正是秉持這一理念，我也鼓勵英文老師們試試這份講義，把學思達教學法的精神融入到教學實踐中。
雖然一開始學生可能不習慣開口說話，或面對開放性問題，也還不習慣透過深度閱讀自己找答案，但不要放棄，有我們的引導與鼓勵，小高一也可以慢慢適應並開始積極參與。
期待嘗試學思達教學法的老師的分享與反饋，也希望這份講義能成為您教學旅程中的一顆燈泡！
新版LTB1L2講義下載
講義放在 ShareClass 教學資源共享平台上，我直接在三年前設定的課程項目中換上新版講義，舊版退出江湖。
講義下載 (高中英文龍騰B1L2) Goodbye, John 課文深度閱讀 2024
- 本講義適用於輔助課本學習，帶領學生閱讀課文的同時，訓練深度思考、專注聆聽即以英文做口語及文字表達，並鼓勵學生在閱讀過程中運用批判性思維和個人反思。
- 本講義以學思達教學法編寫，提供了結構化的步驟，以及清楚的教學指引、問題與任務、補充資料，引導學生自學、思考、表達。
- 提供 PDF 及 Word 檔，供需要的老師編輯使用。
講義中使用的網路資源
- Tips & Tools: Skimming from the UNC Learning Center
- 19 Real World Break-Up Letter Examples to Give You Closure at LoveToKnow by Kate Miller-Wilson
講義設計的故事
寫這一篇文有兩件開心的事：一是三年前教這一課時認真做了講義，今年不必從零開始，yeah（真的不要輕易換選文啊！）。二是三年過後再一次細讀講義，不像以往看見舊講義想要砍掉重練，而是保留九成的設計，重讀了2021在FB寫的一篇教學札記也仍有共鳴。
我把課本相關的幾頁與設計第一版講義時的思考放在下面。
2024 Goodbye, John 課文深度閱讀講義共四個學習任務：
TASK 1 Becoming an Active Reader
以六步驟培養學生閱讀標題、預測、朗讀、回答閱讀理解問題、找大意以及提問的能力。新版的 Task 1 加上淺藍色部分的說明：
TASK 2 Skimming for the Big Picture
課本設定的閱讀策略是 skimming，可惜設計的淺了點，因此 Task 2 先介紹略讀的概念，然後將 skimming 的兩個方法運用在課文上，先讀首尾段→再讀中間段的首尾句，讓學生體驗在略讀中抓住文章大意。新版 Task 2 把最後的小組討論機制寫清楚，幫助小高一建立新習慣：
小組討論時，通常會提供語言的鷹架，讓學生練習聆聽後回饋，表達讚美、部分同意、禮貌的不同意等。小高一建立新習慣，想在 nonverbal feedback 上用點力，刻意練習專注聆聽的表情和身體姿態。想像屆時的場景，自己覺得很有趣。
TASK 3 A Dear John/Jane Letter
從推論課文中的 John 原來是自己的手機，到寫 Dear John/Jane letter (分手信) 的 dos and don’ts，最後再以這六個準則檢視課文，學生在小組中分享自己的發現和觀點。材料來自素養活動手冊，我把學習指引、提問、教學流程編寫得方便進行「自學→思考→討論→表達→統整」，上起課來節奏比較清楚。
TASK 4 When Relationships End
課文講的是手機成癮的 Sally 意識到日子不能再這樣下去，所以寫封分手信給手機。我決定把焦點放在如何好好結束一段關係，而非手機成癮的議題，設計了兩個步驟讓學生從說故事、聽故事，進入分手信的寫作，對象可以是真實或虛構的人，也可以像課文一樣，是某種想要戒掉的習慣。
對於說故事、聽故事的活動，有種期待又怕受驚嚇的感覺，希望學生的分手故事不會太辛辣。以前會迴避設計這樣可能很發散、不好收拾的討論，但想想，如果給學生機會回憶一段關係，好好地說，當初如果沒有美好的結束，現在藉由重述找到正向的力量，是主要目的。十六歲的學生可以談愛情，尚未經歷愛情的，或不想談個人經驗的，虛構故事練英文也沒關係。
講義第四頁放了四種分手信的例子，讓學生寫作時可以模仿其中的語氣和用字，有 Lost Love、Someone New、Romantic Breakup Letter、Differences in Hopes and Dreams 四種類型。LoveToKnow Media 網站上還有其他種分手的原因和範例，口吻各異，我覺得很有趣，很實用，雖然最好不用。
AI 特助收尾：講義設計分析
最後，我再度與 AI 特助對話，請他仔細閱讀講義，針對這份講義的「學習目標與探究問題」、「學習任務的內容與目的」，以及「學生透過學習任務培養的能力」做分析，把話說清楚一點。想使用或改編這份講義的老師可以繼續閱讀。
1. 學習目標與探究問題
學習目標：
- 培養學生的閱讀理解能力，特別是通過略讀和詳細閱讀來抓住文章的主旨和細節。
- 增強學生的批判性思維和分析能力，通過回答問題和進行文本分析來理解文章的深層含義。
- 培養學生的寫作技巧，特別是在表達情感和意見方面，如寫分手信。
- 幫助學生反思和分享個人經歷，增強他們的情感表達和人際交往能力。
探究問題：
- 如何通過略讀策略來快速抓住文章的主旨？
- 如何寫一封有效且尊重對方的分手信？
- 在結束一段關係時，應該如何表達自己的感受和理由？
2. 學習任務的內容與目的
| 任務名稱 | 任務內容 | 任務目的 |
| Task 1 Becoming an Active Reader 成為積極的讀者 | 學習並應用六種閱讀理解策略 | 幫助學生在閱讀過程中監控自己的理解程度 |
| Task 2 Skimming for the Big Picture 略讀抓大意 | 介紹和練習略讀技巧，透過閱讀文章的標題、首段和尾段、中間段的首尾句，來掌握文章的主旨 | 提高閱讀效率，抓住文章主旨 |
| Task 3 A Dear John/Jane Letter 分手信 | 詳細閱讀課文 “Goodbye, John”，找出文本中的線索，判斷信中描述的是否為真實人物；學習寫作分手信的六條指導原則，並分析課文中是否遵循這些原則 | 增強文本分析能力，學習有效且尊重對方的分手信寫作技巧 |
| Task 4 When Relationships End 當關係結束時（閱讀後活動） | 分享個人經驗，通過5W1H（誰、何時、何地、怎麼做、感受和對方反應）來回顧或創造情景；根據前面討論寫一封分手信，並遵循六條指導原則 | 增強情感表達與人際交往能力，提升書面表達能力 |
3. 學生透過學習任務培養的能力
- 閱讀理解能力：通過略讀和詳細閱讀策略，學生能更有效地抓住文章的主旨和細節，提升整體閱讀理解水平。
- 批判性思維與分析能力：透過回答問題和分析文本內容，學生能培養出批判性思維和分析問題的能力。
- 寫作技巧：學習寫分手信的指導原則，並進行實際寫作練習，提升學生的書面表達能力。
- 情感表達與人際交往能力：藉由分享個人經歷和寫作情感信件，學生將英文當作溝通工具，表達自己的感受，增強人際交往能力。
- 合作與溝通能力：通過小組討論和合作學習，學生能提升與他人合作和有效溝通的能力。