動感教室｜文法課的思考與表達

下標題時自己笑了出來，畢竟「動感」跟「文法」的心靈距離很遠。

這篇分享的不是TPR類真的動起來的教學，而是回顧一堂「被動語態」的文法課，進而編輯了新版講義，讓引導學生動腦思考、動耳聆聽與動口說英文的設計更清楚。

想談文法教學的原因，是看見2020在FB寫的一篇教學札記，標題叫【清醒的文法課：學思達X被動語態】，幾年後這一堂課的細節不記得了，但文末的這個心情很有共鳴：

老師透過講義與教學流程的設計，靈活地安排學生自學—思考—小組討論—學生表達—教師統整，可以讓學生保持動腦、動口、動手，課堂也能因此活絡起來。今天我用這樣的教學法拯救了自己，在一個一開始了無生氣的教室裡教文法。

那時使用的是108課綱前的教科書，高二下，教「進行式的被動語態」，課本提供的練習是看公式造樣造句的概念，不必思考情境，照用就對了。

因為覺得這樣教有所不足，所以找了一些網路上的素材，組合成一份講義，想讓學生探究：到底什麼時候使用主動語態？什麼時候使用被動語態？

如今翻出這份講義，閃過兩個念頭：我還需要它嗎？我還喜歡它嗎？

108課綱後英文教科書在句型和語用單元有較活潑的設計，都能簡要提供語境，說明句型的使用時機，也會引導學生先觀察再歸納語用的形式與功能。像是新學期要用的高一課本是這樣呈現被動語態（龍騰B1L3）：

在教學時數不多的前提下，課本的內容已足夠，但目標如果是引導學生透過更細緻的「閱讀—思考—討論—表達」獲得更深刻的學習，我知道我還想做一些事，特別是處理很重要的文法概念的時候。因此，第一個問題的答案是：我需要這份講義。

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新版講義的幾個考量

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至於我還喜歡這份講義嗎？哈哈，不喜歡。應該說使用的素材依然喜歡，但作為一份學思達教學講義，還有優化空間，於是動手編輯了一下（講義已放上ShareClass教學資源共享平台，歡迎下載修改成自己喜歡的樣子）。

講義下載 Grammar in Use: Active vs. Passive Voice

1. 本講義適用於輔助英文被動語態的學習，帶領學生學習文法的同時訓練思考、討論、表達。
2. 設定的核心問題為 When is the passive voice a better choice than the active voice?
3. 提供 PDF 及 Word 檔供需要的老師編輯使用。

講義中使用的網路資源

1. Active vs. Passive Voice: The Complete Guide by Liz Bureman
2. Ratatouille – Passive Voice Worksheet at Scribd uploaded by Marijke Voorspoels
3. Passive vs Active Voice – Ratatouille on YouTube

相較於舊版，新版講義加上顏色，看起來比較有食慾，但更重要的是：

1) 避免學生迷路，討論及表達機制盡量寫清楚，例如：

• 聆聽的練習重點（如p.2 提醒whole-body listening）
• 表達的練習重點（如p.3 提供useful expressions）
• 活動的進行時間（設定時間限制可以提升效率）

2) 確保討論聚焦，重要的思考問題及討論主題盡量寫清楚，例如：

• What are some advantages of the active voice? (Provide your own examples.)
• When is the passive voice a better choice than the active voice? (Provide your own examples.)
• Discuss which sentences sound better in the passive voice rather than the active voice, and under what circumstances.

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那一堂清醒的文法課

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（我把2020那篇教學札記整理一下，除了喜歡那個很努力引導學生思考討論的自己，也算為新版講義的生成提供情境。）

今天踏進教室，一片了無生氣，頓時上課的興致降低一格。我請她們先和鄰居對話，打破沈悶，再開AnswerGarden文字雲工具，請大家匿名以一個字描述近日的生活或感想，抒發心情。

busy, tired, sleepy, bored, exhausted, drained, stressful, annoying, boring...

教室的大螢幕於是出現以上幾個字，看得我也快了無生氣⋯⋯

我沈住氣，正向好奇，用聲音表演一下exhausted和drained，同理一下這些負向情緒，再請大家看看有沒有正向的字啊？有，exciting和tranquil！（我內心OS還好還有兩個）

幾個學生也跟著感到好奇，因為不懂tranquil是什麼⋯⋯

漸漸地，台下看起來都像有呼吸的人了。

結束這個課前對話前，忍不住微微說道理⋯

You have a choice. You’re not a victim of life.
I understand that I have a choice. I’m never a victim of life.

文法教學：Active vs. Passive Voice

我沒有多說，因為接下來的課程要研究主動語態與被動語態，有自學、有思考、有討論、有表達，不斷切換學習的樣貌，一整節課學生看起來有靈魂、能思考，好多了。

（當時使用的講義）

教學步驟：學生自學→思考問題→學生表達→老師統整

Active vs. Passive Voice: The Complete Guide這篇文章提到幾個重點：

• Active voice has a few advantages over passive voice. It’s bold. It’s precise. It’s succinct.

• When to Use Passive Voice:
  • When you don’t know who did the action
  • When the person who did the action isn’t important
  • When you want your readers to focus on the object of the action

我統整時焦點便放在主被動語態的使用時機。怎麼檢核學生懂了呢？我請學生造三個被動語態的句子，用以說明以上三個使用原則。

學生的答案例如：

• When to Use Passive Voice:
  • When you don’t know who did the action
    • My backpack was stolen.
  • When the person who did the action isn’t important
    • All the products were sold out.
  • When you want your readers to focus on the object of the action
    • My computer is occupied by my brother.

教學步驟：小組討論→學生表達→老師統整

其中第三個句子引起我的興趣，我決定停留一下。

（被動句經常是Grammarly這一類AI寫作工具會糾錯的地方，如下圖，所以值得討論。）

讓學生兩兩討論，什麼情境下會說出這樣的句子？ 什麼情境下又會使用主動語態My brother always occupies my computer.

學生討論出幾個答案，像是⋯

A: Why do you look so mad? 
B: My brother always occupies my computer.

A: May I use your computer?
B: My computer is occupied by my brother.

A: Why didn’t you finish your report? 
B: My computer was occupied by my brother.

至此，透過閱讀、自由造句、討論，主被動語態的使用時機比較清楚了，我們再進入本課句型——進行式的被動語態。

先板書說明to be+being+a past participle 的結構，再做練習，使用的是Scribd上一份學習單的題目，素材十分有趣，是電影Ratatouille 料理鼠王中短短的三分鐘影片，電影好看，學生欲罷不能，看完影片先完成主動句的動詞填空，再請學生將句子改寫為進行式的被動語態，統整時除了對答案，還可以扣回前一階段的主題，討論這樣的改寫會用在什麼時機。

寫給自己與學思達

夜深了，眼皮快闔上了，但還是決定把這篇寫好，我想要說的是，老師透過講義與教學流程的設計，靈活地安排學生自學—思考—小組討論—學生表達—教師統整，可以讓學生保持動腦、動口、動手，課堂也能因此活絡起來。今天我用這樣的教學法拯救了自己，在一個一開始了無生氣的教室裡教文法。

下課鐘響，我和教室裡的主人都是清醒的。